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Le guide du maitre nopm cp magnard

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Les nouveaux catalogues des éditeurs scolaires sont arrivés dans nos écoles, et les spécimens aussi ! Si, comme moi, vous adorez ce moment de découverte, vous comprendrez pourquoi j’ai eu envie de partager avec vous mes plus belles trouvailles &#;

Parmi les manuels de lecture, il y a eu quelques rééditions comme le nouveau Grand Large,Belin ou Mona et ses amis CP,Magnard. Mais ce sont surtout les nouveautés qui m’ont intéressée !

J’apprends à lire avec Noisette CP

J’apprends à lire avec Noisette est un manuel de lecture syllabique, accompagné de 2 cahiers d’exercices, un guide pédagogique et un CD audio. L’auteure Isabelle Rullion Savy a travaillé sous la direction d’Alain Bentolila qui a également dirigé les collections Gafi le fantôme puis Un monde à lire.

Dans ce nouveau manuel, on retrouve la lecture offerte par l’adulte de textes longs au départ de chaque séquence : deux enfants et un écureuil franchissent les portes de cinq univers différents pour découvrir chaque fois une nouvelle aventure extraordinaire. Les univers littéraires retenus sont : le quotidien, le conte, l’humour, l’explicatif, le voyage dans le temps.

Pour chaque histoire, un arbre à mots est proposé. Il permet un travail spécifique de vocabulaire et notamment de classement sémantique. Sur l’affiche, on part d’un mot à la racine de l’arbre : ce mot a un rapport avec l’histoire lue. Puis on remonte vers une collection d’autres mots ayant tous un rapport lexical avec le premier. Avant de découvrir l’arbre à mots, la classe aura cherché à le construire en partant du mot donné, un peu à la manière de Vocanet et de son « grand déballage » qui part du mot et de ce qui est déjà connu de l’enfant.

Dans le manuel, l’histoire est reprise sous forme de résumé à écouter puis de phrases déchiffrables, le tout illustré sur la page de gauche. La page de droite est consacrée à l’étude du code et à l’étude de la langue : écouter les sons, lire les syllabes, les pseudo-mots, les mots, les phrases/le texte, retenir un mot outil, manipuler des mots pour construire des phrases. Cette page est construite de façon à aller du plus simple au plus complexe, du son à la phrase, comme c’est le cas dans la plupart des manuels de lecture actuellement.

J’aime&#;

L’idée de suivre la lecture d’aventures extraordinaires tout au long de l’année pour ensuite déchiffrer un court texte en rapport à cette lecture. Outre le fait qu’évidemment cela donne du sens aux apprentissages, la lecture quotidienne de textes longs apportent du vocabulaire, une culture littéraire, une meilleure compréhension orale de la langue et des compétences de futurs lecteurs qui ne sont plus à démontrer.

Cette idée me rappelle beaucoup le manuel Bulle édité chez Bordas en , basé sur un roman épistolaire de Marie-Aude Murail. Bulle CP n’a pas attendu les nouveaux programmes de pour être tout à fait conforme à ceux-ci, puisque les textes actuels préconisent de distinguer l’étude du code sur des textes courts et déchiffrables, et la lecture compréhension sur des textes plus longs, lus par l’adulte.

Mais&#;

Je n’ai eu en main que le cahier d’exercices 1 et celui-ci ne m’a pas vraiment convaincue. S’il fallait choisir, je préfère celui du manuel Bulle, que je trouve plus complet et qui propose davantage d’écrit dans le cadre de l’étude du code.

L’expression écrite en fin de séance me paraît difficile à mettre en oeuvre, à moins qu’elle ne le soit en « dictée à l’adulte » et collectivement.

Deux nouveaux fichiers de code en CP

Cette année, les fichiers de code ont la cote, pardon pour le mauvais jeu de mots ! Certainement parce que les nouveaux programmes mettent en avant l’étude du code, comme on peut le lire ici :

La compréhension est la finalité de toutes les lectures. Dans la diversité des situations de lecture, les élèves sont conduits à identifier les buts qu’ils poursuivent et les processus à mettre en œuvre. {…} Au CP, est dispensé un enseignement systématique et structuré du code graphophonologique et de la combinatoire en ménageant tout le temps nécessaire aux entraînements pour tous les élèves. Ce travail est associé à des activités d’écriture : encodage pour utiliser les acquis et copie travaillée pour favoriser la mémorisation orthographique. La compréhension des textes est exercée comme en GS sur des textes lus par l’adulte qui sont différents des textes que les élèves apprennent par ailleurs à découvrir en autonomie et à comprendre. Elle est aussi exercée à l’occasion de la découverte guidée, puis autonome, de textes dont le contenu est plus simple. La lecture à voix haute ne concerne à ce niveau que de très courts textes.

 

Code alphabétique est un fichier consommable qui propose une année complète en étude du code au CP, avec une progression des sons du plus simple au plus complexe.

Il ne comporte pas de textes de lecture mais 4 pages consacrées à chaque son avec une construction de séance répétitive et efficace : conscience phonologique, découverte du principe alphabétique, combinatoire, lecture/écriture. On part de l’observation d’une grande image où l’on cherche des mots en fonction du son étudié (« J’entends »), puis on repère le graphème (« Je vois »), on combine (« J’assemble ») et on termine par une séance de lecture/écriture (« Je lis, j’écris »).

D&#;emblée, j’ai été séduite par le format du fichier consommable pour l’étude du code. Séparer l’étude du code de la lecture compréhension permet une grande liberté dans le choix des albums. Un fichier consommable permet aussi de ne pas dépenser des sommes considérables pour investir dans un manuel.

Mais à y regarder de plus près, je trouve que ce fichier a les défauts de ses qualités&#; Il mêle lecture de syllabes et de mots et exercices écrits, ce qui au final laisse peu de place à l’écrit.

J’imagine mes élèves sur une page de ce fichier et je me dis qu’en 3 minutes, ils auront terminé et qu’ensuite, je devrais compléter avec beaucoup d’écrits mais après tout, pourquoi pas ? Je pourrais ajouter des exercices comme Le mot et l’image ou les mots fléchés et surtout, cela me laisserait plus de temps pour écrire dans le cahier du jour !

J’aime&#;

La progression des sons du plus simple au plus complexe, avec une seule leçon par phonème, ce qui permet d’avancer plus vite en étude du code.

Le format du fichier consommable, mais aussi la différenciation en bas de chaque page qui rend l’élève acteur de ses apprentissages.

Mais&#;

Il y a vraiment peu d’écrit dans chaque page et si l’on attend d’un fichier qu’il nous fournisse toute la base écrite du code, on sera déçu. Par contre, si l’on souhaite compléter de façon diversifiée la partie écrite par des fiches personnelles et un travail quotidien dans le cahier, on sera comblé !

Un second fichier de code est paru en février chez Magnard dans la collection Les nouveaux outils pour le français, il s’agit d’un Fichier d’apprentissage du code que je trouve très intéressant.

Divisé en 5 unités sur l’année, qui correspondent aux 5 périodes, il couvre toute la programmation en étude du code et en étude de la langue au CP, avec 8 leçons de code, 1 leçon de vocabulaire, une leçon de grammaire (le genre, le nombre, la phrase, le verbe, les pronoms, l’accord du verbe avec le sujet) et deux séances de révisions par unité.

La progression des sons part du plus simple en début d’année (un son/une lettre) puis tous les graphèmes d’un même son sont étudiés en même temps, dès l’unité 2 : f-ph, é-er, in-im,&#; Les exercices proposés me paraissent assez simples, avec peu d’écrit jusqu’à l’unité 3, des autocollants sont prévus en fin de fichier pour alléger l’écrit si besoin.

Sur la double page consacrée à un son, on trouve tout d’abord des exercices de discrimination auditive puis visuelle, puis des manipulations syllabiques (écrire un mot grâce aux syllabes données, compléter un mot,&#;). On évolue ensuite vers des exercices de lecture de phrases à compléter. Pour terminer, une petite production d’écrit est proposée à partir d’un ou plusieurs dessins : écrire un mot en début d’année, une phrase ensuite.

Je trouve ce fichier bien construit et complet dans l’ensemble, et je suis assez curieuse de découvrir le guide pédagogique ainsi que les outils complémentaires qu’il contient. Par contre, le prix du fichier est assez élevé : 11,50 € tandis que le fichier Bordas  est à 6,95 €.

Les nouveaux albums Taoki

Pour compléter le nouveau manuel Taoki à partir de la période 3, Istra édite 3 nouveaux albums dont les héros sont bien connus des élèves qui apprennent à lire avec ce manuel de lecture syllabique.

Le premier album intitulé Taoki fait de la cuisine a été écrit par Corinne Albaut, auteur de poèmes et de comptines, et il est entièrement déchiffrable à partir du mois de février.

J’ai reçu cet album et je l’ai découvert avec plaisir : il comporte un sommaire et 5 chapitres qui permettent de développer le thème de la cuisine et des recettes, et d’enrichir le lexique sur ce thème. Les lettres muettes sont grisées pour faciliter la lecture et les illustrations sont sympas et colorées. Je pense offrir ce petit album à un collègue qui travaille avec Taoki&#;

Deux autres albums paraîtront prochainement : Taoki au cirque pour la période 4 et Taoki au Pôle Nord pour la période 5. Deux autres thèmes porteurs à exploiter en parallèle !

Lecture Piano : un manuel et des albums

Le manuel Lecture Piano CP paru chez Retz en est à présent accompagné de nombreux outils : un cahier d’exercices, des panneaux référents, un manuel numérique élève et enseignant, et deux albums pour les périodes 1 et 2 : Le film de Zoé et Le chat de Véra. Ces histoires proposent une différenciation à chaque page.

Comme je vous l’ai déjà dit l’an dernier, j’aime beaucoup ce manuel de lecture syllabique écrit par une collègue qui utilise un piano des sons en couleurs pour aider les enfants à mémoriser les correspondances graphophonétiques.

La progression des sons est celle du fameux Bien lire et aimer lire, selon la méthode Borel-Maisonny : on étudie dans l’ordre les sons voyelles, les consonnes longues, les consonnes courtes, puis les digraphes (oi, on, an, ou&#;) et les sons complexes en fin d’année.

J’aime&#;

A chaque leçon, 3 niveaux de lecture sont proposés pour la différenciation. Une phrase illustre la découverte du son et les sons en couleurs aident sans aucun doute à déchiffrer les mots. Ce manuel, dans lequel on retrouve de nombreux standards de la méthode syllabique, renouvelle bien la démarche avec cette idée intéressante de piano en couleurs, qui a été mise en oeuvre avant d’être publiée. C’est un manuel de code, à compléter par des lectures d’albums tout au long de l’année.

J’aime moins&#;

Même si je ne suis pas fan de ces albums écrits en fonction d’une progression de sons, qui d’un point de vue littéraire sont certainement moins riches que de vrais albums de littérature de jeunesse, je reconnais l’engouement des enfants pour des albums abordables très tôt dans l’année, comme j’ai pu l’observer avec la série Sami et Julie éditée chez Hachette pour laquelle j’ai proposé un rallye lecture dès le mois de janvier dans ma classe.

Ces petits albums qui se mettent à la portée des lecteurs débutants représentent tout de même une bonne entrée en matière puisqu’ils donnent envie de lire, et c’est déjà beaucoup !

Comment analyser et choisir un manuel de lecture en CP ?

Sur Eduscol, dans l’article Cycle 2 &#; % de réussite en CP, on trouve un document très complet : Comment analyser et choisir un manuel de lecture pour le CP ?

Ce document propose une grille d’analyse avec les critères suivants :

&#; Le manuel propose les correspondances graphèmes-phonèmes (CGP) les plus régulières et les plus fréquentes ;

&#; Le rythme des CGP étudiées est suffisamment soutenu les premières semaines : un tempo de 14 ou 15 CGP étudiées pendant les neuf premières semaines ;

&#; Le manuel contient de nombreuses activités de décodage et d’identification des mots permettant à l’élève de s’entraîner et d’automatiser le code grapho-phonologique et la combinatoire ;

&#; Le manuel propose des structures syllabiques de plus en plus complexes (CV, VC, CVC, CCV) ;

&#; Le manuel contient des textes déchiffrables, reprenant les CGP étudiées (référence au site Anagraph pour analyser les textes) ;

&#; Le manuel aborde suffisamment la mémorisation de connaissances orthographiques et grammaticales, par des activités de dictée notamment ;

&#; En cours d’année, le manuel propose des textes variés de plus en plus complexes et abordant des genres diversifiés.

Une histoire par jour

Je n’ai pas eu en main ce guide de séances pour enseigner la compréhension, qui paraîtra chez Belin en juin , mais une brochure extraite du guide permettant de découvrir la démarche pédagogique et 5 séances de lecture-compréhension basée sur des extraits d’albums de littérature de jeunesse. Et cette brochure m’a beaucoup intriguée !&#;

Cette collection propose de lire et commenter, à nos élèves de CP, 74 textes issus de la littérature de jeunesse ou de contes patrimoniaux. Dans le guide, les textes sont préparés et commentés et toute la procédure de lecture est explicitée pas-à-pas.

Le travail avec les élèves recouvre la compréhension, le vocabulaire, l’expression orale et l’étude de la langue. C’est donc un outil clé en main et très complet. La progression s’étale sur 30 semaines de classe, réparties en deux semestres. Le tout est complété par deux cahiers d’exercices. Voilà un outil très bien conçu pour compléter une méthode de lecture basée sur l’étude du code.

La démarche vise à apprendre à comprendre des textes en développant les compétences langagières ; elle s’inspire des recherches de J. Giasson, M. Bianco, S. Cèbe et R. Goigoux : dégager le schéma narratif du récit, comprendre la dimension linguistique du récit, attirer l’attention des élèves sur les pensées et les intentions des différents personnages.

La mise en oeuvre des séances se fait en 6 étapes. Un exemple de cet enseignement explicite avec le premier texte de l’étape 1, Justine entre au CP :

  1. Un préambule à l’attention des élèves : présentation de l’histoire et création d’un horizon d’attente, présentation de l’objet d’apprentissage (« Aujourd’hui, vous allez apprendre à raconter l’histoire avec vos mots »).
  2. Une première lecture commentée : tous les commentaires de l’enseignant à l’intention des élèves sont développés à partir du texte à lire.
  3. Une reformulation : l’enseignant guide les enfants de façon très explicite pour retrouver la trame de l’histoire, on verbalise les stratégies nécessaires pour comprendre le texte, puis un enfant raconte l’histoire avec ses mots, et l’enseignant reprend en donnant un exemple de rappel de récit. On prend ensuite le temps de faire répéter chaque phrase du résumé afin que les enfants prononcent des phrases structurées plus complexes que celles qu’ils n’ont l’habitude de dire, et enrichissent du même coup leur vocabulaire.
  4. Un réinvestissement des apprentissages : raconter l’histoire avec ses propres mots, rappeler et verbaliser les stratégies en cours d’apprentissage.
  5. Une deuxième lecture : l’histoire est relue sans commentaire, en demandant aux enfants de « faire un film » dans leur tête.
  6. Une trace écrite dans le cahier d’exercices.
J’aime&#;

Une histoire par jour est un outil clé en main très complet qui s’inspire des dernières recherches sur la lecture compréhension et permet de travailler l’axe vocabulaire-langue orale de façon très structurée. J’aime aussi la démarche claire et structurée d’un enseignement explicite.

Mais&#;

Je pense que si l’on fait le choix d’un tel outil, très complet, sur 30 semaines de classe, il ne nous reste que 6 semaines pour aborder l’étude d’un album lu par les enfants. C’est donc un choix pédagogique pour l’année !

Narramus en maternelle

Dans la même inspiration, pour apprendre à comprendre et à raconter une histoire à la maternelle, Sylvie Cèbe et Roland Goigoux ont créé la collection Narramus chez Retz, qui propose trois fichiers accompagnés chacun d’un CD : Le Machin (PS-MS), La sieste de Moussa (MS-GS) et Les deniers de Compère Lapin (GS-CP).

J’ai commandé Les deniers de Compère Lapin pour mes élèves ! Je vous en dirai plus lorsque je l’aurai mis en oeuvre dans ma classe dans le cadre de notre liaison GS-CP&#;

Les pochettes Logico MDI

J’ai eu la chance de recevoir des éditions MDI ces deux nouveautés dont je suis déjà fan !

Pour l’autonomie et la différenciation, j’adore Logico Lecture CP chez MDI que j’utilise dans ma classe depuis de nombreuses années. J’ai déjà deux pochettes de fiches en lecture et une en maths que mes élèves utilisent dans le cadre d’ateliers autonomes. Le grand atout de ces fiches, outre qu’elles sont colorées et très attractives, est leur simplicité d’utilisation.

On insère chaque fiche dans un support qui permet de faire correspondre des plots de couleurs aux réponses données, puis on retourne la fiche pour vérifier si les réponses correspondent à la correction se trouvant au dos. C’est simple et efficace. Les élèves adorent cet exercice où ils n’ont pas besoin d’écrire, et ils manipulent les petits plots avec plaisir, pressés d’évaluer leur réussite en s’auto-corrigeant.

Bien sûr, il faut investir dans plusieurs supports pour sa classe et cela coûte cher au départ, mais ces supports sont très solides et le fait que l’éditeur continue à créer de nouvelles fiches pour compléter la collection encourage à investir. Les 3 nouvelles pochettes de lecture pour le CP sont conformes aux nouveaux programmes : Discrimination auditive et visuelle, Sons simples, Sons complexes. Chaque pochette contient 40 fiches recto-verso : exercice et auto correction.

La pochette Discrimination auditive et visuelle me paraît idéale pour démarrer les ateliers de lecture dès la rentrée avec ses 25 fiches de discrimination visuelle et ses 15 fiches de discrimination auditive abordables dès septembre en CP. Il est assez difficile de trouver des ateliers de lecture pour le début du CP, c’est pourquoi je vous conseille d’investir dans cette pochette Logico sans hésiter ! Les exercices que les élèves y trouveront leur sont souvent déjà familiers, ce qui simplifie la compréhension des consignes et encourage l’autonomie :

Discrimination visuelle : 25 fiches

  • Repérer un dessin similaire à un modèle
  • Repérer une lettre dans une suite
  • Identifier un mot similaire à un modèle
  • Mettre en correspondance différentes écritures d’un mot
  • Associer deux mots visuellement proches
  • &#;

Discrimination auditive : 15 fiches

  • Associer deux mots qui riment
  • Associer deux mots commençant par le même phonème
  • Dénombrer les syllabes d’un mot
  • Localiser un son dans un mot
  • &#;
Mes cahiers d’écriture de Laurence Pierson

Je terminerai par mon gros coup de cœur  : la toute nouvelle collection Mes cahiers d’écriture de Laurence Pierson, professeur des écoles et rééducatrice en écriture. Deux cahiers sont prévus : Apprentissage CP, les minuscules que j’ai reçu dernièrement, et Perfectionnement CP-CE1, les minuscules, qui paraîtra fin avril.

Tout est parfaitement étudié dans ce petit cahier 17 x 22 cm, facile à manipuler et joliment illustré :

  • Chaque leçon d’écriture peut être introduite par la gym des doigts.
  • Les modèles des lettres sont normalisés et conformes aux programmes
  • La progression est liée au geste d’écriture.
  • On retrouve à chaque page des rubriques régulières qui permettent de ritualiser l’activité.
  • Et un lien est fait avec la lecture : chaque lettre est présentée avec sa valeur la plus fréquente et les confusions sont travaillées (b/d, h/k, q/g, &#;).

La préparation avant l’écriture

Les lettres e et l, la lettre p avec un exercice « Je copie et je dessine »

La lettre b avec un exercice b ou d, les lettres q et g

Ce cahier représente un vrai plus par rapport aux modèles que l’on peut préparer sur un cahier pour nos élèves. Bien sûr, c’est aussi un gain de temps car préparer chaque jour les modèles pour 25 élèves représente un gros travail, mais surtout il a été créé par une rééducatrice en écriture, Laurence Pierson, qui fait partie de l’association 5E. Et je le trouve très attrayant pour nos petits élèves ! J’attends le cahier CP-CE1 avec impatience.

J’ai fait pour vous le tour des manuels qui m’ont réellement attirée parmi les catalogues et les spécimens consultés. Il y a enfin le nouveau Picbille CP en deux volumes, une très bonne idée, pour alléger les cartables mais surtout mettre bien à plat ce fichier où les enfants écrivent et réalisent des tracés géométriques.

Et, chez Accès, Maths au CP avec un guide de l’enseignant et un cahier de l’élève à découvrir en juin.

N’hésitez pas, à votre tour, à me faire part de vos découvertes et coups de cœur parmi les parutions pour le CP !


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